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姜萍,是“寒門(mén)出貴子”還是“偏方治大病”?

作者:左希 發(fā)布時(shí)間:

姜萍,是“寒門(mén)出貴子”還是“偏方治大病”?

作者:左希 發(fā)布時(shí)間:

摘要:一個(gè)民族的興衰,取決于它在怎樣的程度上能夠將個(gè)人的創(chuàng )造力解放出來(lái)。

天才.png

 頭圖:《天才槍手》

17歲、中專(zhuān)、女生、數學(xué)天才、草根逆襲、底層超越,這些充滿(mǎn)反差感和看似不可能的關(guān)鍵詞讓姜萍這個(gè)名字連續五六天停留在朋友圈、熱搜和各個(gè)媒體的版面上。

我無(wú)意打攪這個(gè)小朋友,對于事件的真偽也并無(wú)興趣。畢竟,在這個(gè)被流量和宏大敘事裹挾的社會(huì )里,真相重要嗎?或許并不重要。董宇輝、郭有才、姜萍,他們的觀(guān)眾不同,但本質(zhì)上,他們都是同一個(gè)人——一個(gè)被某種力量推出來(lái)的人;他們是一道幻影,一道被渴求、被塑造的幻影。

那是一種何等的力量?在這力量的背后,隱藏著(zhù)哪些值得反省的問(wèn)題?是什么原因導致大眾一次又一次地沉湎于無(wú)法抑制的狂歡之中?對這些問(wèn)題的探討,比所謂的“真相”更能激起我的好奇心。

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盡管不情愿,按照流程,我還是得簡(jiǎn)單回顧一下這幾天發(fā)生的事情。

事源阿里巴巴舉辦的一場(chǎng)數學(xué)競賽,參賽者是全球數學(xué)精英。今年的預賽結果公布后,江蘇漣水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生姜萍以93分的成績(jì)排名全球第12,成功晉級決賽?!安瓤p紉機的中專(zhuān)生吊打各路名校天才”,活脫脫的爽文劇本。

事件發(fā)生后,多家媒體涌入姜萍的老家,全家人的過(guò)往都被扒出。她的父親長(cháng)年在外打工,沒(méi)有管過(guò)她的學(xué)習,如今年紀大了在村里務(wù)農,兼職做保潔員和巡邏員,每月有900元的補貼。姜萍的姐姐在同一所中專(zhuān)讀書(shū),暑假期間一個(gè)人打三份工。姜萍中考考了621分,其實(shí)她的成績(jì)考上了高中,但因為多種原因選擇了中專(zhuān)。

村支書(shū)說(shuō)她是全村的驕傲。以前的老師說(shuō)她非常優(yōu)秀。在各所高校微博下,全是要求破格錄取的留言,如果不這樣做就是埋沒(méi)天才。天才和中專(zhuān),看上去是如此不可調和,以致于贊美聲和質(zhì)疑聲鵲起。

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按照國內媒體的尿性,這件事情在一片盛贊之后不出意外地進(jìn)入了反轉劇情:人們開(kāi)始質(zhì)疑這名小女生是否在比賽中作弊,以及她是否真的具備數學(xué)天賦。作為一個(gè)高考數學(xué)勉強及格,微積分考試屢屢掛科的“沒(méi)前途的新聞專(zhuān)業(yè)”的數學(xué)弱雞,我沒(méi)有能力去判斷事情的真假。輿論就像一陣龍卷風(fēng),每個(gè)人都被迫站隊,一些對立的聲音已經(jīng)大量涌現。這些是贊美聲:

“很多人不理解為什么我對姜萍這個(gè)事件如此熱衷。作為一個(gè)小鎮做題家,我經(jīng)歷了十多年艱苦的題海戰斗,特別羨慕那些天賦異稟的人。當我看到一個(gè)這樣的人出現時(shí),真心希望她能好。這個(gè)孩子展現了自由生命中最美好的一面?!?/em>

“這個(gè)女孩子因為興趣而學(xué)數學(xué),這才是真正應該摘奧數的人,就是喜歡。很多人在爭論什么是數學(xué)天賦,我覺(jué)得喜歡就是一種天賦?!?/em>

“沒(méi)在底層呆過(guò)是不會(huì )懂她的處境的。我相信姜萍是數學(xué)天才,在縣域教育資源極度貧瘠,即便有學(xué)生在某一學(xué)科表現特別優(yōu)異的特征也不會(huì )引起重視,她的家庭情況也不會(huì )額外對她進(jìn)行資源傾斜,這種父母想的就是女孩學(xué)門(mén)手藝有碗飯吃就行了。至于其它,做夢(mèng)都不會(huì )奢望?!?/em>

“自學(xué)并非完全不可能。自學(xué)的過(guò)程有時(shí)不會(huì )按部就班,每個(gè)人有不同的方法。另外需要考慮個(gè)人興趣的因素,在強烈興趣的推動(dòng)下,有時(shí)會(huì )出現非常出人意料的情況?!?/em>

“如果這個(gè)孩子進(jìn)入高中,巨大的學(xué)業(yè)壓力下不可能有時(shí)間去學(xué)不考試的高數,老師不可能有時(shí)間去教她,恰恰中專(zhuān)教育里老師和學(xué)生都可以在一定范圍內“不務(wù)正業(yè)”,才有時(shí)間去做自己喜歡的事情?!?/em>

“我花了點(diǎn)時(shí)間把視頻里姜萍的證明完整的復盤(pán)了一下:她的證明寫(xiě)得很不規范,只要是讀過(guò)數學(xué)碩士以上學(xué)位都不會(huì )這么寫(xiě)。但證明又沒(méi)有數學(xué)上的錯誤,所以基本上肯定是姜萍自己寫(xiě)的。而且里面的(4)式和(5)式是一般性的結論。雖然正確,但是在解答中是多余的,在完整的解答中根本不需要。也就是說(shuō),如果是抄現成的解答,不會(huì )出現(4)和(5)式。所以黑板上是姜萍思考的過(guò)程,不可能是抄現成的解答?!?/em>

“她的西格瑪都寫(xiě)的一樣,肯定不是抄的。但這種書(shū)寫(xiě)習慣也太差了,這是個(gè)可憐孩子,沒(méi)有老師告訴她任何東西,如果有個(gè)稍微有一丁點(diǎn)兒良心的數學(xué)老師告訴她西格瑪怎么寫(xiě),也不會(huì )寫(xiě)成這樣?!?/em>

“在我看來(lái),姜萍即便在決賽中無(wú)法獲得優(yōu)勝,她的經(jīng)歷也足以證明了她的優(yōu)秀。正如勞東燕教授所言,她沒(méi)有被命運的安排所左右,活成了生命本該有的樣子:自由、熱愛(ài)、勇敢。姜萍用自己的人生告訴我們每個(gè)人,我們有權活成自己想要的樣子,也能夠活成自己想要的樣子?!?/em>

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成名后,她成了天才,被視為被埋沒(méi)的明珠;而在成名之前,她是考試的失敗者。在一片力挺和支持聲之外,互聯(lián)網(wǎng)上大量的質(zhì)疑聲也讓她很快成為輿論的靶子:

“阿里巴巴全球數學(xué)競賽的初賽題目,第一題是組合,第二、六題是概率,第三、四題是高等代數,第五題是幾何與拓撲。姜萍自稱(chēng)只自學(xué)過(guò)《高等數學(xué)》、《數學(xué)分析》、《偏微分方程》,這些題不在其自學(xué)范圍?!?/em>

“她看的好像還是Evans的書(shū),那本是給偏微分方向研究生看的,prerequisite不光要微積分,是需要一些列后續的中高級分析課程。中學(xué)生能學(xué)完這些可能性很小?!?/em>

“她不知道答卷是用LaTex排版提交的,可能她沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)LaTex。即使是數學(xué)系學(xué)生,要熟練使用LaTex也要用上一兩年?!?/em>

“包含的錯誤很低級,高數優(yōu)秀的人基本不會(huì )犯。按順序西格瑪疑似抄錯、伽馬函數符號寫(xiě)成了7、Ttz相乘在sin里應該加括號并且z不可能做指數、Digamma函數符號的n是指數不應該大寫(xiě)。冒充什么不行,非要冒充“數學(xué)天才”,以為數學(xué)那么好蒙騙?”

“要抄ψ函數,后面卻全寫(xiě)成了中函數,數學(xué)常用的希臘字母應該也是不認識的,∑「φф對她來(lái)說(shuō)像天書(shū),所以全都亂寫(xiě),∑寫(xiě)成/2,「寫(xiě)成丁,ψ寫(xiě)成ф,另外,黃線(xiàn)的部分是她把Σ下面的k=-∞抄成了k=0,而不是把上面的抄成-1?!?/em>

“倒數第三行末尾cot函數前面的求導符號dzn,這里的n應當是上標,表示對z求n次導數。她寫(xiě)的倒像是z是d的上標,而n卻在正常位置。分子上d后面本應有個(gè)上標n,這里也沒(méi)了?!?/em>

“板書(shū)書(shū)寫(xiě)只是其中一個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)。她平時(shí)數學(xué)考試一般,她回答的學(xué)數學(xué)的書(shū)籍,她提交用的軟件問(wèn)題,她老師有團伙的先例,這些問(wèn)題交集在一起,她100%作弊了。決賽她一題也做不出來(lái)?!?/em>

“學(xué)習是有痕跡的。如果真的有天賦,從小數學(xué)拿獎早拿到手發(fā)酸了。人們喜歡憧憬少林掃地僧。一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的民間高手秒殺職業(yè)選手,在實(shí)際生活中并不存在?!?/em>

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類(lèi)似的爭議還有很多,我就不列舉了。

聽(tīng)到一種說(shuō)法:很多時(shí)候,人才選拔就像往一個(gè)籃子里頭裝雞蛋,裝上10000個(gè),一下子全都摔在地上,碎了一地,剩下幾個(gè)沒(méi)碎的幸運兒就是“有天賦的”。在此之前,這10000個(gè)雞蛋都覺(jué)得自己是天選之人,必須通過(guò)“摔在地上”這個(gè)殘酷的淘汰機制,讓其他人徹底出局。如果都碎了,就再裝10000個(gè)新的,重新摔一次。 

互聯(lián)網(wǎng)上,甚至已經(jīng)生成了具有陰謀論色彩的事件“結局”:

1. 她的老師是江蘇大學(xué)數學(xué)碩士畢業(yè),聰明且刻苦,在漣水中專(zhuān)工作,長(cháng)年懷才不遇;

2. 老師去年和妻子參加了阿里全球競賽,兩個(gè)人拿了不錯的初賽名次,分數接近;

3. 姜萍中考成績(jì)優(yōu)異,在漣水中專(zhuān)屬于校內拔尖人才;

4. 這次考試中,有人靠各種手段幫姜萍拿到了全球 top 20的好成績(jì);

5. 本來(lái)老師計劃金盆洗手,拿著(zhù)好成績(jì)去學(xué)校邀功,提升職位,或者自己跳槽開(kāi)個(gè)培訓班,打造個(gè)當地“數學(xué)金牌講師”的招牌;

6. 事情逐漸發(fā)酵,主人公開(kāi)始包裝數學(xué)天才人設,開(kāi)始接受采訪(fǎng),扯《Partial DifferentialEquations》等各種書(shū);

后面的故事大概率就是,姜萍參加了復賽,名次大幅度下滑,甚至會(huì )找個(gè)借口退賽,全網(wǎng)網(wǎng)友熱心關(guān)懷,繼續拿她當做榜樣,來(lái)鞭策自家的倒霉孩子。然后事件中的每個(gè)人繼續過(guò)著(zhù)平凡的生活。

整個(gè)事件的營(yíng)銷(xiāo)和渲染充滿(mǎn)了公關(guān)味道。競賽明年大概率會(huì )改革流程和制度。

沒(méi)有拆穿,沒(méi)有揭露,沒(méi)有真相。殘酷嗎?殘酷。別問(wèn)我真假,我也不知道。

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數學(xué)是我的知識盲區,但這并不妨礙我喜歡這個(gè)小姑娘,個(gè)體的存在不能被任何系統或理論所完全定義或解釋。她是一名中專(zhuān)女生,這是一個(gè)底層打破偏見(jiàn),擊敗命運的故事。這也是普通人最樂(lè )見(jiàn)的戲劇性沖突。

這件事情的第一推手當然是阿里巴巴數學(xué)競賽。然而,在其背后,還有一雙雙更大的手。背后的人更想告訴人們:中考強制分流不可怕,它可防可控不會(huì )出現人傳人;一個(gè)沒(méi)背景、沒(méi)資源的中專(zhuān)生也能逆襲;如果你沒(méi)考上好的大學(xué),沒(méi)找到合適的工作,就是你沒(méi)天賦又不夠努力,跟其它無(wú)關(guān);上升的通道從來(lái)沒(méi)有關(guān)閉一說(shuō),你該知足。

在這個(gè)遍地都是六便士的時(shí)代,人們依靠“幸存者偏差”自我麻痹。

人們偏愛(ài)相信“一切都是可能的”“明天會(huì )比今天更好”。然而,阿爾貝·加繆的觀(guān)點(diǎn)是,真實(shí)世界并非如此。他認為,現實(shí)的荒謬性使人們對未來(lái)感到無(wú)動(dòng)于衷,同時(shí)環(huán)境的限制和個(gè)人選擇的約束使得并非所有可能性都能被實(shí)現或被接受。在這冰冷而又燃燒的有限世界中,我們唯一能做的,就是堅定地生活。

現實(shí)卻是,我們就是好這一口,就愛(ài)相信奇跡。相信掉進(jìn)洞里一定會(huì )撿到武功秘籍,從此天下無(wú)敵;相信窮書(shū)生遇見(jiàn)白娘子,從此非你不嫁。邏輯和分辨需要運用大腦,但相信奇跡只需要調動(dòng)情緒。腦子不夠使,情緒無(wú)處安放,自然很多人相信“偏方治大病”。只要能找到一個(gè)草根逆襲的特例,發(fā)現某種神奇的“藥引”,就可以狂歡,去慶祝某種偉大勝利。是什么造成了全民熱愛(ài)奇跡?

我們的教育當然出了問(wèn)題,但問(wèn)題不是現在才出的。中國人民大學(xué)歷史學(xué)院研究員張宏杰曾把先秦到清代劃分成“貴族文化、士族文化、平民文化、流氓文化、奴性文化”五個(gè)階段。他認為,國民性并不是一成不變的,從春秋到唐宋,再到明清,中國人的性格如同瀑布一樣,飛流直下。

6

熱搜下面有條評論:

拋開(kāi)事實(shí)不談,這種質(zhì)疑非常好。任何事件,尤其關(guān)注度高的事,應該被質(zhì)疑。讓真的更真,讓假的成不了真的。常識和真相, 比任何事情都重要。咱不懂數學(xué),咱喜歡有一群人質(zhì)疑這件事。被動(dòng)關(guān)注了,慢慢等一個(gè)結局。

梁?jiǎn)⒊?902年提出了“新民說(shuō)”,總結過(guò)中國人的一些缺點(diǎn):首先是“奴隸性”,甘于忍受暴君異族的統治,不敢起來(lái)反抗;其次是如一盤(pán)散沙,只重私德,不重公德;第三個(gè)是“民智低下”“智慧不開(kāi)”,依賴(lài)成性。

宋代尊文抑武,皇帝允許各個(gè)階層可以通過(guò)考試自由流動(dòng),從而打消他們叛亂的動(dòng)機,以便達到更好地控制社會(huì )的目的。從此,考試是平民進(jìn)入上流社會(huì )的唯一途徑,唯考至上成為社會(huì )的主導價(jià)值。蒙元入侵后,道德水平急劇下降,社會(huì )風(fēng)氣持續惡化,底層的一些東西成為主流,現實(shí)文化、貧窮文化、游民文化這些底層的東西翻了上來(lái)。

當人們處于社會(huì )底層時(shí),面對重重困境和壓力,奇跡信仰往往帶來(lái)希望和心理安慰。由于缺乏經(jīng)濟和社會(huì )支持,他們傾向于將奇跡看作解決問(wèn)題的替代途徑。教育水平低和信息獲取有限使他們更容易接受超自然的解釋。在感受到社會(huì )排斥和忽視時(shí),奇跡信仰為他們提供了超越現實(shí)困境的希望之光。然而,理性和常識告訴人們,絕大多數所謂奇跡的背后都是謊言。不相信奇跡,才是理性成熟。

我當然也不會(huì )太喜歡“國民性”的一概而論?!熬滦浴辈缓?,但“韭性”是果非因?!熬滦浴辈皇翘焐兄?,魯迅認為根子在文化教化,胡適直指專(zhuān)制制度,只有消除那些控制與汲取之術(shù),創(chuàng )造一個(gè)自由的思想市場(chǎng),讓一般民眾從“老百姓”走向近現代意義上的公民,“韭性”才會(huì )消失,針對國民性的反思才是一個(gè)真問(wèn)題。

7

一個(gè)民族的興衰,取決于它在怎樣的程度上能夠將個(gè)人的創(chuàng )造力解放出來(lái)。傳媒、教育、國民性這些話(huà)題當然是我不能夠駕馭的。為此,我向幾位我很尊敬的行業(yè)前輩請教,現在把他們的觀(guān)點(diǎn)“搬運”至此。

Global China Academy教育比較研究中心主任郝斐,賀號“匪叔”:

教育、經(jīng)濟、社會(huì )息息相關(guān)。打開(kāi)屏幕,你會(huì )看到大量的清宮劇,奴才們跪在地上唱喏磕頭,山呼萬(wàn)歲,充斥著(zhù)各種爽文或爽劇。這些作品背后流淌著(zhù)無(wú)處不在的等級觀(guān)念、父權制度和奴化教育。每一家傳媒或自媒體出于不同目的去傳播一件事。社會(huì )就像一口不斷加壓的高壓鍋,通過(guò)各種新聞事件釋放一些壓力,而人們在下一個(gè)熱點(diǎn)事件來(lái)臨時(shí)忘卻先前發(fā)生的一切。造神又毀神從利益驅動(dòng)演變成恐懼驅動(dòng),問(wèn)題層出不窮,卻往往難以深入觀(guān)察,更別說(shuō)回顧。將問(wèn)題“劃過(guò)去”成了一種慣用的手段。

在這種環(huán)境下,“端穩飯碗”根深蒂固。不論是雞娃、中高考、上名校,卷來(lái)卷去,無(wú)非是為日后端個(gè)好飯碗。由于缺乏社會(huì )兜底,人們只能拼命往上夠。這個(gè)過(guò)程中,人格往往受到扭曲?!按髮?zhuān)人,人上人”、“中專(zhuān)吊打大學(xué)生”,想盡辦法成為“人上人”。一旦占據了優(yōu)勢地位,就會(huì )變本加厲地壓迫或反擊那些不如自己的人。我們可以“矯枉過(guò)正”地設想,在傳統應試教育之下,偏科、叛逆、被整抑郁了的孩子可能恰恰是人才,那些盲目迎合機制的大多數實(shí)質(zhì)上是麻木的“庸才”。

作為個(gè)體而言,敢于跳出執念,追求不一樣的生活方式,做真實(shí)、獨立的個(gè)體,是對于荒謬的最佳反抗。

前互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )始人/CEO,投資人靳偉:

一開(kāi)始,我對此事感到非常驚訝,甚至懷疑這可能是一條假新聞。也許是媒體怕年輕人都去躺平了,讓姜萍出來(lái)給大家打打氣。

然而,稍作查閱就能理解為何這件事如此引起廣泛關(guān)注。在中國,專(zhuān)科及以上學(xué)歷的人口達到2.18億,占總人口的15.5%。而中專(zhuān)學(xué)歷則有2.13億人。這意味著(zhù),每100個(gè)人中就有85個(gè)沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷,總數達到12億人口。從某種角度來(lái)看,中國有10億個(gè)像姜萍一樣的人,她們代表著(zhù)10億人的夢(mèng)想和希望。

學(xué)歷在成功中的作用是一個(gè)復雜而多層次的問(wèn)題。為了更直觀(guān)地探討這個(gè)話(huà)題,我們可以進(jìn)行一道數學(xué)應用題思考。首先是第一問(wèn):關(guān)于成功人士中有多少是中專(zhuān)及以下學(xué)歷的,我會(huì )隨意舉一個(gè)數字?;蛘吣阋部梢噪S機采訪(fǎng)身邊的十個(gè)人,詢(xún)問(wèn)他們的看法。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于這些人成功更多依靠的是時(shí)代機遇和核心資源,還是他們個(gè)人的學(xué)歷和能力。最后一個(gè)問(wèn)題則是關(guān)于那些以個(gè)人聰明才智為主,并且第一學(xué)歷為大學(xué)以下的成功人士,他們目前分布在哪些行業(yè)。

哪怕有些答案不好說(shuō),也可以去刨根問(wèn)底。關(guān)于考試和學(xué)歷的事,咱就提這三個(gè)問(wèn)題,不求答案了。最近幾年,我不折騰了,不創(chuàng )業(yè),不投資,不買(mǎi)房。旁人問(wèn)我什么職業(yè),我把《天道》里王志文的臺詞念給他:“啥也不干,就在家里混吃等死?!敝灰悴粚擂?,尷尬的就是別人。輸在起跑線(xiàn),輸在終點(diǎn)線(xiàn),都是輸。

兒童青少年心理輔導指導師沈海英:

我沒(méi)認真去了解這個(gè)事件,只是聽(tīng)說(shuō)有個(gè)神童,然后有人在打假。最近我拒絕看中考高考的內容。機制錯了,每一片磚瓦都會(huì )零落。不講規則、不講科學(xué)、造神運動(dòng),都是熟悉的味道。神童、天才少年,最終有哪個(gè)不成為一場(chǎng)秀?造個(gè)神,樹(shù)個(gè)豐碑,立個(gè)典型,傳遞正能量,即便事件本身真實(shí)可信,小概率事件發(fā)生了,但大面積的“毀娃不倦”才是需要反省的問(wèn)題。

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